开学初教学检查情况通报

为进一步加强日常教学管理，规范教学行为，保证新学期教学秩序的正常运行,在主管领导的指导下，督导室在开学的第二周，分时段、分批次走访了全院三个教学点，14个系部，并对开学的准备工作进行检查督导，重点督促检查教师到位情况、教材到位情况及开学过程中存在的问题，现通报如下：

1、院本部教学点

（1）汽车系：部分教材没有到位，如《底盘》、《汽车零配件识图》、《汽车电器》、《就业指导》。还有一间大教室没有落实到位。

（2）电子系：部分教材没有到位，如《建筑力学》、《传感器应用》。《建筑工程测量》目前无法聘请到教师。

2、农学教学点

（1）机械工程系、计算机系、中职部等系部的教师已全部到位；农学系除一名外聘教师外也已全部到位，其外聘教师的授课时间已做调整。

（2）老生已基本到校报名上课，新生军训。

（3）教材除《就业指导》等几门课程外，其他已基本到位。

（4）从计算机系了解到本期实验用的各种耗材尚未到位，将会影响教学。

3、医学教学点

（1）各系开学工作比上期要平稳，这主要是各系部在开学前就做好了针对性的举措。如护理系针对学生多的问题，采取先主动合班上课的措施，有些教室座达250人左右，加之学院又将原药学系的教室调配到护理系，保证学生有教室上课。各系教师教学态度端正，工作认真，师生精神状态良好。除医学技术影像系目前还缺一位五官科任课教师外，各系教师都已到位，确保课程安排顺利完成。本期教材供应课前到书率比上学期有了更大的提高，但是系部反映教材发放要及时，保证学生一上课就有教材。

（2）各系部对教学设施设备基本配备和管理有很大的意见，反映较多的是多媒体教学设备的维修和维护不够及时，不能确保按时开课；教学相关部门工作总是置后，不积极配合一线教学工作，部门间责、权不分，遇事总是相互推诿等等，这些都将极大挫伤教师工作的积极性，影响工作的情绪，将会导致教学质量滑坡。

例如：基础医学部的显微镜实验室假期无人维护，15人同时开课成问题；实验室3、4楼的楼道灯多次反映都没人修理，晚上上课的师生极不安全；影像技术系3楼以上的厕所一直没有水（水压上不去），近2000师生如厕成问题，气味难以忍受；开学初，影像技术系有些教室要钥匙没钥匙，要网络没网络，系里要把一件小事搞好都要费很大的精力；护理系多媒体教室的投影仪严重老化，投影效果无彩色，导致教学效果大打折扣。

（3）基础医学部和护理系都认为实验场地和设备不够，实验分组后带教老师不够，实验课也难以安排，现在只能想尽法子保运转，但却难保质量。

教学督导高职研究室

2011年9月19日

药学系积极开展

“双元制”办学教学改革试点

为探索校企合作、工学结合的有效途径，提升药学专业发展水平和服务社会能力，推进学院国家示范性高职院校建设，永州职院药学系在学院领导的高度重视，以及企业的大力支持下，积极开展“双元制”办学教学改革试点。截至2011年10月，药学系先后与益丰大药房、养天和大药房、桂杏霖春药房等知名医药企业，签订“双元制”办学协议，开办了益丰一班、益丰二班、养天和班、桂杏霖春班，共有160余名学生参加了“双元制”办学教学改革试点。

“双元制”办学，就是“双主体办学、双场所教学”，即学校、企业两个主体联合办学，并在学校、企业两个场所开展教学。学校与企业按照“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”的要求，共同制定并逐步完善专业人才培养方案，共同培养培训教师，共同建设校内外实习实训基地，共同负责生源发动，共同负责学生就业。

通过“双元制”办学，力争实现“五个对接、四个零距离”。“五个对接”，即专业与产业对接、专业人才培养目标与岗位任职要求对接、教学过程与生产过程对接、教学内容更新与企业技术革新对接、学校文化与企业文化对接。“四个零距离”，即专业设置与社会需求零距离、课程内容与岗位标准零距离、专业技能与岗位规范零距离、毕业与就业零距离。

（药学系主任蒋爱民供稿）

编者按：本期开学伊始，我们在听新老师上课的过程中发现了许多问题，课堂设计重难点不突出，授课形式基本是照本宣科，过度依赖多媒体，缺乏讲解和讲授。新老师应加强教材教法的学习，应多向有经验的教师请教，多听课，把握好每次上课的机会，锻炼和培养自己的授课能力。系部和职能部门也应加强对新老师授课的业务指导，确定“一对一”的帮带对象。新老师的成长需要时间和过程，为此本期特编辑了一组文章，目的是帮助新进教师，尽快熟悉业务，健康成长。

帮助新教师尽快成长

对于新教师来说，初上教学岗位有个熟悉的过程，想干好工作和尽快提高教学水平的心情也迫切，所以在教学工作上往往容易出现一些问题。

一、忽视备课环节。不理解教材的系统与科学性，对教材的编写意图和基本框架了解得不够清楚；不懂掌握学情的关键性，对学生的学习态度、已有的知识和运用知识的能力掌握得不够到位。

二、课堂调控失衡。追求教学任务的完成，关注不了教学气氛的调控；注重教学环节的实现，处理不了教与学的关系；求得教学重难点突破，忽略了课堂的教学效果；关注了自己的教学，忽视了学生的情感与态度。

三、轻视听课的作用。只知听课是有任务的，却不知应该怎么记录怎么听；只知听课是从中学习，不知在对比中发现问题；只知听课“克隆”学习；不知课上的不足与闪光点在哪；只看中教学目标的达成与否，不知课后如何反思。

所以，新老师可以从以下几个活动中受益。

一、坚持听课。俗话说：“寸有所长，尺有所短”，每个人都有长处也有短处，以他人之长补己之短，无疑是成功的捷径。初为人师，热情高，精力充沛，接受新鲜事物快，进取心强，但是缺少经验。有时自己在上课中存在的问题，自己不一定能觉察到，但看别人上课就很容易发现对方教学上存在的问题，可以此为鉴，使自己少走弯路。

二、多做公开课。公开课根据目的性、一般可分为：示范的、试验性的、汇报性的三种类型。上公开课的备课，除了自己深入钻研教材内容、认真设计教案外，还要参加教研组、备课组组织的集体备课，以便集思广益、取长补短，充分发挥集体的智慧和才能。年轻教师保持公开课常态化，不仅可以提高自己的教学艺术，而且还可以加强交流，形成一种互学互促的风气和局面。

三、坚持集体评议课。实践证明，坚持集体评议课制度对于提高课堂教学质量起着重要作用。有许多年轻教师往往是通过评议会而迅速提高了教学法能力和业务水平的。评议课有两种形式，自我评和集体评。通过集体评课，听课者对年轻教师的课共同分析评议，能帮助其找出教学中的优、缺点及成败原因，以便改进教学。被评议的教师要虚心听取大家的意见，不要计较加别人的言辞和态度。集体评课不仅有利于年轻教师改进和提高教学质量，同时评议者也可通过别人对照自己，互相启发达成共识，促进大家把课越上越好。

四、坚持写教学反思。一个优秀的教师总是在虚心学习别人，认真总结自己的过程中，不断改进教学，不断积累经验，日积月累，锲而不舍才获得成就的。年轻教师每节课后都要及时回忆记录，写出教学反思。

新教师上课要注意什么

第一，课堂必须明确教学的任务。教学任务就常说的教学目的，但对新教师来说教学任务更贴切。就是说做为一个新教师，在课堂教学中必须明确这堂课的教学的任务有哪些？就是我们要教给学生什么，应让学生认识什么，了解什么，掌握什么，让学生得到什么的发展与提高。这样才能让我们进行课堂时，有的放矢，有路可寻，有序可遵，才能做到循序渐进，行云流水，环环相扣。

第二，从实际出发，把握好课堂教学的重点和难点，大多数的新教师不知道如何确定课堂教学中的重点和难点。许多有经验的老师提出，先研读学段目标，再读透课时目标。比如从课堂教学的题目（标题）着手。难点又如何确定呢？这必须从学生的知识水平入手，学生的程度不同，我们所要确定的难点也不同。

第三，问题的设计。课堂教学都是通过一个个的环节串连起来的，也就是通过一个个的问题串连起来，最终解决大的问题（教学任务）。但新教师所提的问题，往往让学生摸不着头脑，不知所云，就不知道要表达的是什么？要达到什么样的效果。因此，在教学过程中，问题的设计必须注意三点：①让学生明白。即你所提的问题，应符合学生的实际，让学生了解你要他解决的是什么？②问题的叙述必须简洁、明了。③所提的问题，必须是整个教学内容，也就是所有的问题串连起来，能解决整个教学任务。

第四，课堂教学的组织艺术。新教师在教学过程中，往往只专注一点，或几个学生，即忽略了全体。因此新老师在课堂教学中应注意两点：①充分利用我们的目光。眼睛是心灵的窗户，所以我们必须充分利用眼睛的灵动性，不能只呆注着某个地方，要灵活、转动，且有神，让每个学生都能感受到你的关注。②要平等、关爱。也就是对每个学生都关爱到，并且是发自内心的，公平的。让每个学生感受到你关爱着他，鼓励着他。

第五，加强板书的设计。新教师容易忽略对板书的设计，写完擦，擦完写，了乱无序，实际上，好的板书设计，能有助于学生对课堂教学内容的理解，巩固，梳理。很好地体现出课堂教学的目标任务。所以，我们必须加强对板书的设计。

第六，合理使用多媒体。利用多媒体教学可以使知识具体化、形象化。能够将课本难以表达的内容直观地呈现出来。新老师容易过度依赖多媒体，没有借助展示的图片呈现的信息，向学生提出问题，让学生思考过程中学会解决问题，难以加深对基本知识和技能的理解，这样的教学不是“多媒体教学”，而是“单媒体”教学了。所以多媒体教学要因人而异，因内容而易，合理使用多媒体。要符合学科的特点，应有学科特色。既要注重原理分析，又要注意联系实际。展示教师教学的交互性、指导性和灵活性，展示教材的完整性和全面性。充分利用多媒体展示的信息，启发思维，向学生提出问题，让学生在思考过程中学会解决问题。

浅谈课堂教学环节五要素

教育质量是学校追求的永恒主题，课堂永远是提高教学质量的主阵地，掌控好自己的主阵地需要做好课堂教学的每一个环节，下面结合我校课堂教学实际情况谈谈课堂教学环节的五要素。

一、课前准备

传统观点把课前准备叫做“备课”：备教材、备学生、备教法、备媒体……现在，“备课”一词已经被一个新的概念所代替，它就是“教学设计”。课堂教学过程是一个有声有色有情感的生命过程，对这样的一个过程，“备课”就显得比较简单，对教学过程的设计既是一个复杂的物质准备又是一个理想的心理预期。

一提起教学设计，自然就要想到教案。教案，是教学设计的文本化，是用文本形式展示的教学蓝图。所以，教案应该从以下几个角度来思考：

1、对老师来说，教案的内容是有用的，切忌走形式。

2、体现不同的教学内容的特点、自己的风格。

3、教案中体现的教学过程是师生共同参与、积极互动的。

4、在重视“预设”的同时重视“呈现”。预设越完美，给呈现留的余地就越少，要适当设计“留白”，给学生自由发展让出空间。

二、导入

俗话说：良好的开端是成功的一半，一节课的导入与该课教学效果有着密切的联系。在教学中，新课的导入是很重要的一个环节，它是新课的开端，是教师谱写一首优美的教学乐章的前奏，是师生间情感共鸣的第一个音符，是师生心灵沟通的第一座桥梁。

一般来说，导入新课，设计导语，应该遵循以下原则：

1、符合教学目标。课堂教学导入，一定要根据既定的教学目标来精心设计导语，与教学目标无关的不要硬加上去，不要使导语游离于教学内容之外。教学伊使的导语是完成教学任务的一个必要而有机的部分。

2、符合教学内容。

3、从学生是实际出发。学生是教学的主体，教学效果的好坏，要通过学生的学习来体现。因而导语的设计要从学生的实际出发，照顾到学生的年龄特点、性格特征。不要用过深的教学内容作为引语，否则学生无法接受。

4、从课型的需要入手。导语的设计要因课型的不同而不同。新授课要注意温故而知新，架桥铺路；讲授课要注意前后照应，承上启下；复习课要注意分析比较，归纳总结。

5、导语要短小精悍。一般来说两三分钟就要转入正题，时间过长容易喧宾夺主。

6、形式要多种多样。

下面向新老师介绍一些基本导入的方法。

1、由问题导入

2、由科学故事导入

3、由诗句、谚语、俗语导入

4、由学生身边实例导入

5、由社会热点导入

6、由多媒体演示导入

三、主题探究

课堂教学的第三个环节是主题探究。“主题”指课堂教学的主题，“探究”指师生对本课主题的学习和研究。传统的教学把这个环节称作“讲授新课”。

新课堂的主题探究环节的处理方法百花齐放，不拘一格。但新的主题探究的核心特点是“探究”，而不是“接受”，转变教师教的方式，转变学生学的方式，是这一教学环节的核心问题。“主题探究”是课堂教学的主要环节，这一环节实施得如何，将在很大程度上决定课堂教学的成败。如何进行这个环节的教学？恐怕一百个老师就有一百种看法。但是“教学有法，教无定法”，课堂教学本身就是存在多样性和灵活性的特点。但是，课堂教学确实有好坏之分别，我们不能固定一种进行“主题探究”的模式，但是可以从以下几个方面来评价“主题探究”环节的优劣。

正确处理课堂教学的主要矛盾，巧妙的设置结合点 。一堂课，无论讲授什么内容，不论采取哪种教学模式，都要遇到以下几对基本矛盾。

1、接受间接知识与亲历经验的矛盾

学校教育的主要功能之一，就是给学生创造一个快速接受间接知识的环境和路径。间接接受知识，是课堂教学的主要方式，也是主题探究的主要形式。但是，不能因为强调知识的主要来源是接受间接知识，进而否认学生在探究中“亲历”的重要性。亲历才能使一个人了解知识的来龙去脉，才能体验获得知识的艰辛，才能实现立体收获，既收获知识，有享受了过程教育，体验了学习中成功的愉悦。

2、教师作用与学生作用的矛盾

教师是课堂教学、主题探究的组织者、指导者和引领者，教师的作用是毋庸质疑的。学生是课堂教学、主题探究的参与者、亲历者和跟进者，没有学生的作用同样没有教学的发生。过分强调教师的作用会使学生陷入被动，产生消极；过分强调学生的作用，就会使教学无序、低效。

3、学习目标的共性与个性的矛盾。班级授课的教学形式强调学习目标的一致，强调主题的共性，但共性包含在个性之中，没有个性也就没有共性。没有学生的个别学习也就没有班级教学的总体收获。这就是班级教学中“收”与“放”的关系。不收，共同学习就很难维持，不放，学生个人学习的积极性就不会被充分的调动。

上述矛盾几乎充斥着每一节课。因此，我们不能为了提倡探究学习，就否认讲授学习，即便是在以探究为主的课堂里，也不能在承认讲授作用的时候，有意无意的拒绝探究的方法，即便是在以讲授为主的教学中。“过犹不及”，这是一个基本理念。因此，教师的教学水平、教学艺术，就在于一定条件下确定好矛盾双方的结合点。结合点找得准，课堂教学就能和谐进行，这样的课就是一堂好课。

四、强化巩固

强化巩固是课堂教学的重要环节。巩固一般发生在主题探究之后。课有课的巩固，单元有单元的巩固。巩固的目的就是强化。但是强化不只发生在巩固阶段，强化往往与主题探究交替进行。那么如何搞好这个环节呢？

1、在理解的基础上强化巩固

理解知识是巩固知识的基础。要使学生知识掌握得比较牢固，首先在传授时要使学生深刻理解，留下极深的印象。所以在教学中要引导学生把理解知识和巩固、记忆知识联系起来。强调理解记忆，并不否定在教学中还应要求学生对一些知识做机械记忆。

2、重视组织各种复习

复习是巩固知识的主要手段。在教学过程中，应根据教学需要，有计划地组织好复习，教师要向学生提出复习与记忆的任务，力求具体、明确；要安排好复习的时间，及时进行；要注意复习方法的多样化，运用提问、讲授、作业、实验等各种方法进行复习。要指导学生掌握记忆方法、学会通过整理编排知识、写成提纲、口诀帮助记忆。

3、提倡积极的强化巩固

在教学中可以采用变式教学来巩固，也可以引导学生在学习新知识、扩大加深原有知识和积极运用所学知识与实际来巩固，还可以采取变更学习的组织形式来巩固。这些方法与简单的复习相比较，是一种跟为积极的巩固，这个要求学生在巩固中前进。

五、总结拓展

（一）、课堂总结的意义

1、对所讲授的知识加以总结、整理

2、深化概念、规律、反馈信息

3、设下伏笔，活跃思维，为后续教学服务

（二）、总结拓展的方法

1、画龙点睛法

老师在结束时，把精彩的片段或关键问题，或重要的方法加以精辟的概述，或设计成能发人深思的问题，能引导学生对所学知识得到升华。

2、置疑法

老在学生顺着自己思维走，准备结束新课的学习时，突然设置疑问，使趋于平静的课堂再起波澜。这种置疑也可以延伸到课外。

3、求异法

在课堂结束时，老师可以引导学生前后联系，将一些有共同特点的内容的相异点列出来，进行分析对照。学生通过分析比较加深认识。

4、衔接法

为了下节课的顺利进行，老师通常在结束一堂课时，向学生提出预习新课的要求。

5、启迪法

老师可以根据具体的教学内容因势利导地引导学生。可以是思想上的引导，也可以是艺术形式上的。

以上是对课堂教学的五要素的简单阐释，希望通过本次交流，新老师们能有所收获，在实际课堂教学中把握好这五个要素，通过对课堂主阵地的掌控，有效提高课堂教学效率！

课堂教学的基本要求

一、教学理念先进，教育理论基础雄厚。

二、教学目标明确、具体。认知目标明确具体，技能目标具有可

操作性，情感目标有实效性。重视过程和方法目标的达成。

三、教材熟练，教学设计合理。

四、教学过程合理，灵活运用教学方法和手段。

1、 坚持“以学生为主体，以教师为主导，以活动为主线，以发展为宗旨”的原则。

2、 课堂具有生命活力，课堂氛围民主、快乐、和谐。

3、 重视多维互动，学生活动形式多样，能充分调动学生动脑、动手、动口、动耳、动心。

4、 重视创设问题情境，激活学生思维。

5、 善于引导学生主动学习、合作学习和探究学习。

五、教学效果明显。学生获得的基础知识扎实，能力得到提高，情感、态度、价值观等方面能得到相应的发展。

六、教师基本素养好。语言充满激情，富有感染力；板书艺术性强；现代教育技术手段运用合理。

高职基本教学模式

一、学科本位教学模式：

1、特点：以学科为中心，强化知识结构的有序性、系统性，学科结构的逻辑性，强化学科的独立性、重要性。

2、教学程序：预备；导入新课；讲授新课；巩固和应用。

二、“双元制”教学模式

1、特点：

（1）以行动导向为理论支撑，由学校与企业共同实施的一种教学模式。

（2）学生具有双重身份：在学校是学生，在企业是学徒工。

（3）考核分书面考试和实际操作技能两种。

2、“双元制”教学模式一要创新教学方式；二要创新教学“双导师”制；三要创新教学内容。

三、能力本位教学模式：

特点：以鲁姆的“掌握性学习”和“反馈性教学原则”及“目标分类理论”为依据，“以能力培养为中心的教学体系”，围绕职业活动中需要的实际能力，以职业分析为基础组织课程、开展教学，进行评价的一种教学模式。

四、模块式技能培训教学模式

1、特点：教学针对就业，以学生掌握从事某一职业所必需的能力为最终目标。

2、优势：

（1）缩短了培训与就业的距离。

（2）有助于提高学习效率 。

（3）有理于保持学习热情 。

（4）具有开放性和适应性。

五、“以人为本”的教学模式

1、目标：重完善的人格的养成。

2、教学管理模式：单元模块+累结学分制+项目应用培训实践方式。