《军事理论》

课程标准

 

 

 

适用专业（群）： 全校各专业群

制定人： 唐文

制定时间：2021年5月

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

《军事理论》课程标准

 

课程编号: G3000004                 适用专业：高职各专业

培养层次：大专                      课程类别: 公共课

修课方式：必修课                  教学时数：36     

总学分数：2

 

一、课程定位和设计思路

（一）课程定位

1.课程简介：

学校通过军事理论课教学，让学生了解军事基础知识，增强国防观念、国家安全意识和忧患危机意识，弘扬爱国主义精神、传承红色基因、提高学生综合国防素质。

2.课程性质：

本课程是普通高等学校专科学生的一门必修课程。它以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和江泽民同志关于国防与建设的重要论述为指导，按照教育要面向现代化、面向世界、面向未来的要求，适应我国人才培养的的战略目标和加强国防后备力量建设的需要，为培养高素质的社会主义事业的建设者和保卫者服务。军事理论课以国防教育为主线，提高本课程的教学，使大学生掌握基本军事理论与军事技能，达到增强国防观念和国防意识，强化爱国意识、集体主义观念，加强纪律性，促进大学生综合素质的提高，为中国人民解放军训练后备兵员和培养预备役军官打下坚实的基础。教学环节以课堂授课为主线。

 

3. 在课程体系中的地位：

1）通过军事理论课程的学习，掌握一定的军事知识，增强爱国主义，达到居安思危，忘战必危的思想意识；

2）通过提高学生的军事理论、军事技能，全面提高军事素质，全面服务其他课程。

 

（二）设计思路

1.课程设计理念

军事理论课教学设计的根本目的是促进和帮助学生开展课程学习。为此,军事理论课教师须在教育理论指导下,依据课程内容、学生特征和环境条件,将本课程的学习理论与教学理论的原理转换成教学目标、内容、方法、策略和评价等具体环节。这些具体环节将使教师主动地创设一种适宜的教学“程序”,成为促进和助力学生学习和发展而设计的解决教与学问题的一套系统化理念和方法。与传统军事理论课教师的备课相对照,军事理论课教学设计的突出优点是体现以学生为中心的教学思维。传统军事理论课教师备课时,常常以所选用的军事教材为中心,主要是钻研大纲、分析教材内容,以教材知识点传授为教学的出发点,即根据国家下发的大纲确定教学目标,根据教材分析教学内容,根据教学内容确定教学的先后顺序。这种传统的备课尽管不乏可取之处,但不可否认的是教学之本的“学生”常被有意无意地忽视,导致“重教轻学”现象严重。教学设计则较好地解决了被忽视的主体问题,突显了学生的核心地位,强调以学生为本,重视全面性、全体性和学生的个体性发展,注重学法上的指导。此外,军事教学设计注重对课程的教学目标、策略、媒体和过程进行系统优化设计,并通过形成性评价的反馈对整个教学设计的系统进行及时的调整和修正,促使军事理论课教学积极地改进。

 

2. 课程设计思路

1）军事理论课教学设计原则

①整体原则

整体原则要求立足整体,把握整体与要素,要素与要素,整体与环境的相关性及约束性。在研究军事理论教学设计系统时,要从立足培养学生军事理论素养出发,安排如军事思想、战略环境、军事高技术、信息化战争的教学。不能只着眼于教材中的某一章节,而应让各章之间相互联系、相互贯通、相互支撑,从课程的体系去揭示军事理论的特征和发展运动规律。

②关联原则

关联原则说明了系统要素之间相互依存、相互联结和相互作用的关系,即要素处在某种具有一定秩序的耦合关系和组合方式之中,其中任何一个要素的变化都会对其他要素产生影响。军事理论课教学设计要注意把握教学要素的关联,如设计学生思考当前我国周边军事形势问题时,是在引导学生步入关于战略环境的章节; 当谈论海湾战争中指挥控制系统和大量高技术兵器的使用话题时,教师实际是使教学自然地转入信息化战争的教学,同时是通过军事新武器的介绍帮助学生更新国防观念 。

③动态原则

一方面,它要求把教学设计视作有序的动态系统,即系统各要素之间相互联系、相互制约的关系有序.另一方面,因系统的层次结构中各因素处在不断运动和发展变化的动态过程中,要求教师从系统的这种有序的动态性出发完成系统设计。在军事理论课教学时,教师对不同专业院系学生的授课切忌千人一面,应适当调整课程设置,如对医学类学生更多情节性的史实阐述,对信息工程类学生可侧重技术层面解析。在军事形势风云变化的时代,教学更要紧跟国内外形势,及时选取社会关注度高且与国家关系密切的实事材料。

 

2） 军事理论课教学设计环节

①依据教学任务,确定教学目标。

军事理论课教师要根据教学任务确定教学目标,以确定每节课的“主旨”。对于军事理论课教学设计而言,尽管有《普通高等学校军事课教学大纲》确定的教学目标,但还要考虑将它高度概括的教学目标具体化、清晰化和细化。此外,知识的弹性、衔接性、递进性和发展性也要体现。

② 把握教学内容,准备课程教案。

在备课时,一方面教师要理解和把握教学目的和教学大纲,弄清教材中的基本原理、基本理论和基本概念和重点、难点和关键点,了解学生的知识背景、思想动态,以减少教学的盲目性,增强教学的针对性。另一方面,教案要突出教学资源和教学环节的整体性,以及解读当今军事问题的方向性。军事理论课教师平时要主动收集军事热点、现实话题,形成知识小卡片,用这些新颖活泼的课外材料充实课堂讲授内容。

 ③分析教学条件,制定教学策略。

在进行教学设计之前,要对教学条件包括教师自身条件、学生学习条件以及教学环境等客观分析。在教学目标的指引下,军事理论课教师必须以系统科学的方法为指导,将自身的教学风格、教学艺术、学生特点、学生差异、信息来源、教学媒体和教学策略等各方面做出比较完整、科学的认知分析,既要看到这些因素的优势,更要看到不足。特别是面对还不完备的军事教学设施、不关注国防形势的学生和自身不善与学生沟通的状况,教师在有限条件下要注重从外围营造学生军事心理感知环境、引导学生重视国家军事安全问题、多与学生亲切交谈,以此教学方式、手段和途径开展好教学。

 

3） 军事理论课教学设计路径

①善于运用多种教学方法

在军事理论课教学中,教师应推进教学方法和手段的改革和创新,可有选择性地运用“四结合”教学法: 一是为巩固和强化教师课堂讲授的内容,强调学生读书与教师讲授相结合; 二是充分利用本地武装资源优势,实现校内教育与校外军事教育基地教育相结合; 三是支持学生走出课堂,做到书本知识学习与社会实践相结合; 四是做到符合国防建设的客观要求和学校的育人目标相一致,培养素质全面的新型人才,确保课程基本知识的学习与素质教育相结合。

②大胆采用现代教学手段

多媒体课件作为辅助教学过程的信息载体,其质量高低直接影响多媒体辅助教学的最终结果。在军事理论课教学中发挥多媒体的技术优势,实现教学手段的现代化,可以提高教学的趣味性、可信性、灵活性和实效性.特别是对于军事理论课程中如军事高技术的指挥系统,新概念武器等不易用语言描述或解释清楚的内容,若以图、文、声、像的方式展现在学生面前,将化抽象为具体,给学生脑海留下可感知的生动印象。

③尝试利用新型信息媒介

通过发达的网络技术,网站论坛、qq、微博、微信等交流媒介已经应运而生并且成为学生喜爱和便捷的掌握信息和获取知识的重要平台和地带。为使学生在手掌间无声地感受到军事思想的气息和氛围,军事理论课教师在教学中,应尝试利用新型信息媒介传递知识,营造学生学习的新平台。如在学生集中关注和发言的论坛上,教师可创建军事交流平台,使学生在最熟悉的地方能够和军事知识打交道。在教师微博上,可自制、转载有意义的军事小常识和小故事。此外,通过论坛跟帖、qq 交流、微信互动等,师生间还能对共同感兴趣的军事话题、现象展开实时交流和讨论,以此拓展和深化学生的军事理论学习。

 

二、课程目标

《军事理论》课程是公共基础课程，是构成学生基本素质的重要组成部分，通过教学做活动，达成以下课程培养目标。具体表述如下：

（一）知识目标--对国防概述、国防法制、国防建设、武装力量、国防动员、我国安全环境、国际战略格局、军事思想、新军事革命、信息化战争、信息化装备有较清醒地了解。通过学习激发学生努力拼搏，掌握科技知识。

（二）能力目标--通过学习，达到和平时期积极投身到国家的现代化建设中，战争年代是捍卫国家主权和领土完整的后备人才。

（三）素质目标--军事技能训练时间为2―3周，实际训练时间不得少于14 天。在组织军事技能训练时，要以中国人民解放军的条令、条例为依据，严格训练，严格要求，培养学生良好的军事素质。

 

三、课程内容和要求

1.课程内容及学时分配建议  

 表1 《军事理论》课程学习模块

 

2.学习情境设计

表2  《军事理论》学习目标与任务设计

 

 

 

四、课程教学实施建议

（一）教学基本要求

建立课程负责人责任制，由一支素质优良、结构合理、专兼结合、特色鲜明的“双师型”教师队伍组成，双师资格：专任教师中获得军事理论教师授课能力培训率达到100%。课程团队人员具有较扎实的军事理论理论知识和丰富的军事实践经验，责任感强、团结协作精神好。根据课程需要通过“培养、引进、特聘”等措施，不断优化该课程师资队伍的结构和质量。军事教师教学状况应包含教师专业素质、教学能力、科研能力、教学工作量和课堂教学等，通过教师自评、学生评价、同行专家评议等方式进行。课程建设评价的内容应包含课程结构体系、课程内容、教材建设、教学管理、师资配备与培训、经费保障以及课程目标的完成情况等。课程定位应包含课程指导思想、机构建制、保障措施等。

 

（二）教学建议

课程要充分发挥师生在教学中的主动性和创造性。教师要尊重学生的主体性，充分调动学生参与的积极性，开展课堂互动活动，避免单向的理论灌输和知识传授。如果条件许可，结合学生军训可进行实弹射击训练。课堂教学中，利用现代信息技术， PPT和视频录像与板书有机结合,避免板书的枯燥和完全多媒体教学出现的视觉疲劳，部分教学内容要结合历史事实进行讲述，必要时播放电影和电视片进行教学。建议采取案例教学、情境教学、启发式教学法、发现式教学法、自学与讨论、读书指导法等多种教学方法，实现教学目标。

 

（三）教材与教学资源

1.推荐教材

卢璐主编.《新时代新视野—大学生国防教育教程》.普通高等教育“十三五”规划教材.北京航空工业出版社.2019

2.教学参考资料

1)智慧职教MOOC学院大学军事理论课程：https://www.icve.com.cn/

2)国家教育资源公共服务平台：http://www.eduyun.cn

 

（四）课程考核

1.考核原则

本课程教学考核由过程考核（任务考评）与结课考核（课程评价）相结合。其中过程考核占总成绩的40%；结课考核占总成绩60%。

2.考核方式 

考核内容包括了①过程考核：学习纪律与学习态度、课堂参与度、国防教育主题演讲等3个方面，各占考核权重为10%、10%、20%；②结课考核：结课考试，占考核权重为60%。

表3 《军事理论》课程考核评价表

考核方式	评级层面	权重%
过程考核40%	平时出勤	10
	课堂表现	10
	国防教育主题演讲	20
结课考核60%	结课考试（闭卷）	60
合计		100

 

（五）其他必要说明

本课标制定依据：2019年1月11日“教育部 中央军委国防动员部关于印发《普通高等学校军事课教学大纲》的通知”。